《财务会计》领航课程（认定）-山东水利职业学院课程思政专题网站

《财务会计》领航课程（认定）

作者：陈慧周丽宋娇孔涵胡一璠时间：2021-02-02 点击数：

《财务会计》课程简介

一、课程定位

《财务会计》是三年制普通高职高专会计专业的专业核心课程之一，主要是针对会计专业财务会计核算岗位开设，对学生职业能力培养和职业素养的养成起到了非常重要的作用。

通过本课程的教学，使学生理解财务会计的基本理论、基本知识和基本方法，认识不同会计岗位、不同行业企业会计核算的特点、职能要求、程序和方法，根据工作过程掌握财务会计从经济业务发生到会计报告编制全过程中各阶段的核算方法，培养学生会计实际操作的技能，为以后从事财务会计岗位工作奠定基础。

《财务会计》是在学生掌握《基础会计》基本知识和会计核算基本方法的基础上，按照“以能力为本位，以职业实践为主线，通过对工业、商业等单位资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润进行确认、计量、记录和报告，使企业加强经营管理和财务管理。为后续《成本会计》、《财务管理》、《审计》、《会计电算化》等专业核心课程，以及“会计综合实训”、“顶岗实习”等实践性课程的学习奠定牢固的基础。《财务会计》开设在第二、第三学期，与先修、后续课程相互支撑，起到承前启后的作用。

二、思政目标

通过任务引领的项目活动，使学生掌握从事各会计核算岗位所必备的专业知识，熟练进行工商业企业实际工作中建账、日常处理、期末处理等各环节基本经济业务的会计处理，具备细致、准确、有条不紊的专业素质和较强的逻辑思考能力，具备良好的职业道德、较强的团队协作能力，能贯彻社会主义核心价值观，具有良好的人生观、价值观。

1．具备勇于创新的精神和整体与创新的思维能力;

2. 具有仔细谨慎、客观公允的敬业精神和吃苦耐劳、精益求精的工匠精神；

3．具有团结协作、合作互助的精神;

4. 具备优良的职业道德修养，能遵守职业道德规范，具有诚实守信、遵纪守法的法治意识;

5. 具有良好的心理素质;

6. 树立文化自信，传播中国优秀传统文化、水文化、会计文化，具有人文情怀；

7. 熟知国家财经政策，培育学生爱国情怀，树立企业责任意识和个人的社会责任意识。

三、知识目标

1．能正确应用《新会计准则》处理各项经济业务;

2．能办理日常库存现金、银行存款的收付业务，并能进行相应的会计处理；能进行日常库存现金和银行存款的清查;

3．能填制和审核常用的银行结算凭证，能办理常用的几种银行转账结算业务;

4．能进行货币资金、账款、存货、金融资产、固定资产、无形资产等资产的会计处理;

5．能正确进行各种会计计算，如计算采购成本、存货外购成本计算固定资产折旧等;

6．能登记总账和各种格式的明细账;

7. 能编制常见的财务报表

四、能力目标

1. 能准确确认单据的真实性、合法合规性、完整性;

2. 能准确对各会计要素进行确认、计量和记录;

3. 能准确完整填制会计凭证，熟悉会计基础规范基本要求；懂得会计各类账务处理程序；准确完整登记日记账、明细账、总账;

4. 能正确检查账账、账实、账表有关项目是否相符；审核会计记录的内容是否真实、完整；核算程序是否合规、核算方法是否正确;

5. 能正确应用会计软件;

6. 能运用所学知识解决实际问题，能灵活处理工作出现的各种特殊情况。

五、思政实施建议与措施

1.将思政贯穿课程全过程

本课程紧紧围绕立德树人根本任务，以问题为导向，创新方式方法，以社会主义核心价值观引领财务会计课程的内容的讲授，努力为学生健康成长营造良好的环境。

思政是一个整体的一个过程。在教学目标中，思政目标当属第一，在教授知识、培养能力的同时，化思政为无形，达到润物细无声的效果。在课程内容的设置上，不同的章节有不同的思政主题，全方面培育学生。在实践环节上，不仅注重专业知识的实践练习，更注重学生的团队协作能力的培养。在技能大赛上，也体现了一定的思政要素。

2.思政内容广泛，体现在四史：革命史、党史、改革开放史、会计发展史中。在讲授业务处理时，从不同时代的财经政策出发，了解国家的发展和经济的发展，会计的发展作为国家发展的缩影，从一定程度上体会国家的强大以及政策的指向性，进而激发学生刻苦学习、报效祖国的爱国情怀，以及随时代变化体会会计的变化，具有一定的创新意识。

3.全维度树立学生正确的三观：社会主义核心价值观，人生观，世界观。从不同章节选取企业财务舞弊的案例，让学生紧紧树立诚信守法的法治意识，更从个人角度和社会角度思考什么是正确的人生观和价值观。

4.课程讲授过程当中体现了三化：中国传统文化，会计文化以及水文化。从古今会计在社会中起到的作用，让学生体会会计文化的内涵，进而对中国优秀的传统文化产生敬仰之情，结合学院特色贯穿水文化的思想。

六、教学方法与手段

1．教学方法

课程教学中我们注意因材施教，充分利用学院拥有的设施先进、功能比较齐全的校内会计综合实训基地，并综合运用学院其他校内实训室如物流仿真模拟实训室、商务谈判与推销实训室以及涵盖制造业、商业、施工企业、股份有限公司、会计师事务所等多种不同所有制形式和不同性质的企业和单位的校外学习基地为依托，采用“教学做”一体的教学模式，并灵活运用多种教学方法，有效提高学生的学习积极性和主动性、提高课程教学效果，在教学中我们除了基本教学方法外，特别强调以下教学方法的运用。

（1）行动导向（任务驱动教学）法

以工业企业资金实际运动过程为导向来组织教学，从获取信息→制定步骤→决策→付于行动→检查过程→反思与评估这一完整的思维过程完成整个工作过程，教师只是扮演一个“咨询者”、“协调者”和“观察员”的角色，引导学生的行动过程，提供资源、给予建议和记录过程。教师也是根据工作过程给学生提供相应的操作指导，并根据实际工作过程产生的知识需求引入必需、够用的理论知识，教、学、做相结合，有效解决了理论教学的抽象、枯燥，提高了学生的学习兴趣。在讲解会计基本理论的同时，结合案例，注重对学生实践技能的训练，使学生既具备扎实的理论功底，又具有较强的会计操作能力。

（2）情境教学法

充分使用虚拟工厂、虚拟财务部门、虚拟实验等现代技术手段，将教学内容以动漫方式展示，提高了学习的趣味性，学习、娱乐相结合，促进教学活动开展，开拓课堂教改新思路，使学生能够尽快适应、了解和掌握将来所从事的会计工作，直至熟悉会计工作的全过程，有效调动学生学习的主动性、积极性，培养学生各方面的能力。

（3）角色体验法

角色体验法是一种不完全局限于课堂教学的全新的教学方法，通过让学生扮演不同的角色来体验、掌握相关的知识和操作方法。形式上是让学生担任“模拟企业”中的某一“职位”，模拟开展一些会计工作，进行实践操作。如在会计凭证传递、日常业务处理流程等教学中让学生扮演业务经办人员、制单会计、审核会计、出纳、薪酬会计、往来会计等角色，通过相互间的业务往来模拟，让学生掌握各会计岗位在实务工作中的分工及衔接，会计部门和相关业务部门的业务关系，以及如何在会计工作中发挥监督职能。角色扮演将枯燥的程序描述转变为生动的课堂游戏，既激发了学生浓厚的兴趣，又让学生通过角色体验加深了对知识的印象，从而锻炼学生的实践能力，提高学生的综合素质，使学生在将来的工作实践中能轻松自如地进入“角色”。

（4）案例教学法

案例教学法，作为应用型学科，只有将理论性和实践性有机结合起来，才能真正学好，案例教学无疑是理论和实践的契合点。本课程案例教学可分为下列三类，教师可依据每一次案例教学的具体目的加以选用。如讲解型案例，将案例教学融入传统的讲授教学法之中的一种方法。教学中使用的案例通常是针对课程知识体系中的重点、难点问题设计的，也称“知识点案例”；又如讨论型案例教学。形式上是以学生课堂讨论为主，案例是学生讨论的主题，学生通过对案例的剖析，提出各自的解决方案，并予以充分讨论。本课程案例内容主要包括：会计诚信案例、票据结算业务案例、存货按实际成本计价核算业务案例、存货按计划成本计价核算业务案例、无形资产核算业务案例、销售商品收入核算业务案例、所得税会计处理案例、利润分配核算业务案例以及综合核算业务报表编制案例等。

（5）启发式教学法

在教学中特别注重贯彻启发式教学原则，引导学生养成勤于思考、独立思考的习惯。启发式教学不是简单的“提问式”、“讨论式”，而是在教学的每一个环节充分展示会计思维过程，这是启发式教学的核心。将设问答疑常贯穿于课堂，活跃学生的思维，提高学生学习的主动性。例如，期末损益结转向来是初学者期末处理的一个棘手环节，在讲述此部分内容时，不应简单地教给学生相关的结转分录，而是从收入及费用账户的结构特点入手，引导学生分析期末结转所要达到的数据处理目标，以及为达到这一目标而精心设计的账户结构、日常资料归类整理方法、期末数据加工思路，学生自己就可以推出结转分录的内容，轻松地逾越这一知识难点。

（6）比较分析法

本课程内容较多，对于各种不同银行结算方式的重要特点和会计处理；应收债权融资和出售业务的处理原则；存货按实际成本计价与计划成本计价在科目设置、取得时及发出时会计处理的比较；交易性金融资产、持有至到期投资、长期股权投资在科目设置、初始投资成本的确定、投资时、持有期间，以及处置时会计处理的异间；固定资产折旧方法的比较；固定资产的无形资产后续支出的比较；一般纳税企业增值税和小规模纳税企业会计处理的比较；持有到期投资和应付债券在科目设置、入账价值、会计处理上的比较；销售商品收入业务会计处理的比较；应纳税暂时性差异和可抵扣暂时性差异的含义与区别；四大财务报表的含义、作用、结构与编制的比较等知识点采用比较分析法，引导学生将不同主题项目中的相关内容进行比较分析，并将它们对照起来学习，会收到事半功倍的效果。

（7）网络自主学习法

网络教学是引导学生自主学习的重要手段，通过建立网络教学平台，形成以网站为载体的教学资源库，可以使学生不受时空限制地坐在宿舍、图书馆甚至在家里，随时随地的学习，能够有效提高学生的学习积极性，提升课程的教学质量。学生可以将自己学习中遇到的问题发送到网上，通过论坛讨论或老师答疑等方式，第一时间找到答案。老师还可以将作业或试题发布在网上，学生在线进行自我测试，通过自我测试发现问题、解决问题。老师还可以将各种最新的法规、案例发布在网上，学生可以及时更新知识、开拓视野。网络教学的运用，突破传统的教学在时间与空间上的局限性，能够让学生更及时、更全面、更主动的去学习。

2．教学手段

本课程充分运用现代教育技术手段，优化教学过程，提高教学质量和效率。主要体现在：

（1）开发引进配套教学软件、开展虚拟项目教学

为了教学需要，经管系引进了多媒体会计实验室软件，开展虚拟项目教学。该多媒体实验室系统通过运用多媒体技术，集声音、动画、图片、文字于一体，具有多窗口功能和丰富多彩的界面，给学生创造了一个交互式虚拟实验环境，涵盖了会计基础知识、会计实务、税法、成本核算多方位的会计知识，通过提供虚拟的网上会计业务，以人机交互方式引导学生完成从记账凭证到报表全过程的会计实务操作。在学生的交互学习过程中，该系统给出相应的帮助信息和提示，方便学生学习，提高学习效率和教学质量。作业及学习成绩可以通过计算机实现自动批改。该系统的使用，大大提高了学生动手和实际操作能力，达到培养实用会计人才的作用。

（2）利用多媒体教学

本课程在配备有多媒体设备的实训室进行教学，教师均能够熟练制作多媒体课件，本课程从2010年开始陆续使用多媒体进行教学。现代化的教学手段贯穿课程教学的始终。

（3）搭建网络教学平台

学院网络平台建立以前，本课程已经开始网络教学。老师们采用了QQ共享空间等方式加强同学生的联系。学院购置了网络课程平台后，我们率先在平台上建立了会计网络课程。在网络课程中，已经上传了各种教学资源，包括配备了多种不同形式的课件供在线观看及下载；为学生准备了大量的网上操作演示以及各个业务项目的教学案例；准备了大量的电子的和纸质的账证资料；提供了模拟考试软件下载和网上模拟考试练习。通过网络课程平台，引导学生自主学习，在课余时间与学生及时沟通，解答学生学习中的各种问题，帮助学生在巩固复习已学知识的基础上，拓展专业知识，提升专业素养，发挥了较好的作用。

（4）现场教学法

给予高职会电专业学生“先期介入式”会计现场教学。把课堂从学校搬到工业企业、商品流通企业、税务局、银行，带领学生真实环境中锻炼、学习与实践，把高等职业技术教育的教和学过程，从传统的、封闭的教育情境中解脱出来，置于全真职业情境的学习环境，理论联系实际地让学生了解工业企业生产经营过程、商品流通企业商品流转过程、财务会计中工作岗位的设置和职责、如何成为称职的会计人员、企业如何建账、凭证传递过程、如何进行纳税申报、如何与银行打交道等，启发学生对专业理论的认知兴趣，并亲身感受企业管理理念和模式，打破了以往在教室里理论和模拟操作的状况。

七、考核标准与方式

（一）考核方式

本课程采用闭卷考试与实际操作考核的考核方式。

全面考虑学生出勤、作业、提问等平时表现，采用笔试，平时成绩与期末成绩相结合的考核方式；为了客观全面评价学生学习效果，建立和完善财务会计课程试题库并用于学生客观知识的考核；在考核中增加案例分析，考核学生解决实际问题的能力；试题库中试题的类型和内容，采用类似于初级会计实务相关国家执业资格考试的题型和格式，有助于培养学生取得职业资格的能力。

（二）考核标准

该门课程的考核成绩由理论考试成绩（60%）、课内实验考核成绩（20%）和平时（不含课内实验）考核成绩（20%）三部分组成：

1. 平时成绩（20%）

抛弃死记硬背的学习模式，加强对学生日常学习的督促，着重考察学生综合职业能力及素养，使成绩评定公正合理，根据平时作业、考勤等情况评定成绩。

2. 考试成绩（60%）

理论考试从试题库随机抽取，根据卷面情况评定成绩（一般为闭卷考试）。

3. 课内实验成绩（20%）

采用“考核评价过程化”的考核评价方法。将考核评价贯穿于整个实训过程之中，帮助学生初步获得总结、反思及自我反馈的能力。课程组采用“自我评价+小组评价+教师总评价”相结合的过程评价法，将学生学习与实践态度、团队协作等结合在实训过程中，培养学生对学习和工作任务进行反思并进行改善的习惯。

（1）教师评价（60%）：教师在授课或在学生实训过程中，通过学生的表现和任务完成情况打分。

（2）自我评价+小组评价（40%）

八、学习资源

1. 教材选取的原则